溶非雨的回答：
阅读教学是英语教学中最为关键的一环，英语阅读教学在发展学生的能力中起着无法替代的作用，通过阅读教学，它既可以促使学生储备丰富的语言基本知识，培养语感，发展阅读技巧，形成阅读能力，同时又能陶冶学生情操，提高跨文化学习意识，培养综合语言运用能力。
据笔者了解，新目标英语（go for it）
八、九年级教材中的拓展阅读材料文章长、词彙、语法等语言知识点多，文章有一定难度。最使教师困惑的问题是：如何处理文字解读和语言学习的矛盾。
老师们都有这样的深切体会，鉴于学生很难对文字内容和语言学习同时做理性的分析，在处理阅读中的语言时会产生两种弊端，一是课堂只就课文内容进行讲解和问答活动，不关注文字词彙和语言，导致课堂活动有时脱离文字。二是在分析内容过程中脱离文字进行词彙和语言讲解和操练，隔断了学生文字解读的连贯思维。
《英语课程标準》关于阅读技能（五级）的目标描述为：学生应该能够根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能够找出文章中的主题，理解故事情节，**故事情节的发展和可能的结局；能够根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取资讯；除教材外，课外阅读量应积累达到15万词以上。
因此，教师在关注文字的同时关注词彙，提高学生语言意识和运用能力。在处理阅读中的语言教学时始终把握两个要点：一是语言学习是为了加深对文字的解读。
二是语言学习和操练不能脱离文字语境。
阅读教学中如何进行文字解读呢？
正确处理文字、文学与文化三个层面的关係。
阅读文字，可以从文字、文学与文化三个层面进行解读。按照从单词到句子，再到段，这是文字性解读，重点学习有关目标语言。在此基础上，进一步对文字塑造的人物，承载的写作意图、观点和技巧进行分析，是对文字的文学性解读，重点训练阅读技巧。
读者以自身的知识经验，将自己所处的现实世界和文字所创造的语义世界相联结，对内隐在文字里的、作者秉持的观点和价值取向进行批判性意义建构，实现个体经验世界的重组，是对文字的文化性意义建构，重点培养语言综合运用能力。而文字、文学与文化三个层面的解读，都离不开对文字语言的研读，而这些文字语言也构成了阅读课的目标语言。
优化文字资源，注重自主阅读和主动**。
文字是英语教学中不可缺少的重要物质载体，也是学生获取丰富语言资讯的桥樑。对此，在英语阅读教学的过程中，教师应该从文字资源本身出发，创新教学思维模式，对文字资源进行优化，以此来发挥其重要的基础作用。这种优化文字资源的方式，首先应该注重培养学生的理解概括能力，即要求学生能够在充分阅读理解的基础上运用文字的核心词彙来表达文章大意；其次是要求学生体味文字中的重要资讯，培养其语言资讯筛选能力；最后，则是注重培养学生的拓展延伸能力，即要求学生在发挥自身想象思维的基础上能够深入体味文字的思想情感及其拓展价值和意义。
三 、感悟文字内容，提高学习思维和感知能力。
阅读教学既然是基于对文字的理解感悟基础之上，那么在教学中注重对学生的理解感悟能力培养则是其中的核心。笔者以为，培养学生的感悟文字能力，应该在发挥学生学习主体作用的基础上，注重对文字的语言资讯、深层内涵等方面予以关注，以此来提高学生的语言学习思维。学生感悟文字应该在阅读的基础上了解文章大意，并以此来提高他们的整体阅读理解能力；其次是注重对文字主要资讯的提炼，以此来加深对文字内容的理解；最后则是要求学生在「是什么」「为什么」「怎么样」的学习思维中不断总结。
丰富文字阅读资源，积累知识内涵和文化底蕴。
除教材外，课外阅读量应积累达到15万词以上。这就要求学生在阅读学习的过程中应该跳出文字学习範围，注重不断地补充自己的语言阅读量，以此来帮助自己积累更为丰富的知识，从而提高自身的综合语言运用能力。从学习发展的需要角度来看，文字仅仅是学生学习的一种桥樑，更重要的是要求学生在多样化的阅读资源基础上注重积累自身丰富的语言知识和技能。
笔者以为，丰富文字阅读资源应该体现在以下三个方面：（1）利用好现有的阅读学习资源，鼓励学生通过阅读课外书籍等文字资料来积累阅读量；（2）藉助电子读物来积累阅读量，即要求学生能够通过网际网路、电子书等途径来丰富自己的语言素材；（3）阅读现代化的报刊杂誌，鼓励学生通过阅读贴近生活，用具有时代性的文字材料来增加对异域民俗风情的了解，提高跨文化学习意识。
阅读课堂教学设计中正确解读文字
《新目标英语(go for it)>>阅读课堂教学分为三个阶段:pre-reading, while-reading, post-reading。三个阶段各有侧重。
pre-reading
pre-reading阶段是课堂教学的重要一环,主要目的就是设法激发学生的兴趣,营造轻鬆和谐的课堂气氛,为接受新知识做好準备。因此这一阶段要複习文字相关语言知识、设计有趣味性,体验性,可说性的问题，拓展学生视野，**文字内容，激发学生的兴趣,使学生的想象力和英语表达能力得到了锻鍊和提高。
2. while-reading
课文文字处理是课堂教学的中心环节,是学生接受新知识的关键所在,课文是文化背景、词彙、语法、篇章等知识的载体。通过课文处理,要求学生能把握课文基本思想和篇章结构,了解作者思路等,具有语篇理解能力。
3. post-reading
在课文文字处理完成以后,设计一些问题,对文字内容进行复习、複述、总结、表演、辩论、小组讨论等进行巩固,以加深学生对所学知识的了解、掌握。这一阶段的活动应与文字密切相关，但不能拘泥于文字本身。这一阶段应让学生髮挥想象,帮助学生进一步理解原文,培养其思维和应用语言的能力。
️如何让学生在语篇阅读中有提问意识
热心网友的回答：
阅读文字，可以从文字、文学与文化三个层面进行解读。按照从单词到句子，再到段，这是文字性解读，重点学习有关目标语言。在此基础上，进一步对文字塑造的人物，承载的写作意图、观点和技巧进行分析，是对文字的文学性解读，重点训练阅读技巧。
读者以自身的知识经验，将自己所处的现实世界和文字所创造的语义世界相联结，对内隐在文字里的、作者秉持的观点和价值取向进行批判性意义建构，实现个体经验世界的重组，是对文字的文化性意义建构，重点培养语言综合运用能力。而文字、文学与文化三个层面的解读，都离不开对文字语言的研读，而这些文字语言也构成了阅读课的目标语言。
️如何提高语篇整体教学的有效性
东岳的回答：
1.分析学情的「有效性」——明确目标
教师在拿到一篇语篇材料时，应该首先会对教材、学情做一个详细的分析，做到心中有数。在明确这个语篇中的教学目标、分析了学情后，就可以对教学内容进行有效、精美的设计。
2.指导预习的「有效性」——有备而学
在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、採用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。因此教师需加强预习指导，使学生有所了解、有所準备地进行语篇学习。
3.学中汇入的「有效性」——情境创设
基本上可分为三个基本步骤：
激发学生学习动机，提供背景知识，引出话题。教师要想办法设计有意义的情景，为学生创造产生语篇的条件。情境创设的方法有：
①利用实物，巧设情境；②语言描述，引入情境；③利用动作、表情等体态语，展现情境；④利用**、简笔唾、图画，展示烘托情境；⑤利用多**教学手段，模拟创设情境；⑥**（歌曲）伴随，展现情境；⑦利用表演，体会情境；⑧教学光碟，移植情境。
4.把握主线的「有效性」——问题引领
教师首先要让学生整体感知和理解课文内容，然后教师呈现与本课内容相关的问题，便于学生在理解的过程中抓住有用资讯，抓住主要资讯，使学生能听、会听语篇，加深对语篇的理解。同时让学生用自己的语言回答问题，提高学生说的能力。当然，教师还要注意所呈现的问题具有以下几个特点：
①问题要针对课文主要内容，如时间、地点、人物、数、事情、结果等；②问题要有利于理清文章脉络和层次，使学生在问题的引领下整体把握课文；③问题所用句型贴近学生的能力，便于学生理解；④问题要有一定的坡度，有资讯差，能调动学生的学习积极性和兴趣，能调动学生听的积极性和回答问题的积极性。出示一些简单问题，让学生做到边听边思考问题，把注意力放在对文章的整体认识上，而不使思维停顿在某一个音或词上，从而促使学生积极主动地利用已有的语言知识进行搜寻，猜测意义，预设内容的发展。
️如何帮助学生收集和整理学习资料
️如何正确对待和有效利用阅读文字
不懂先生的回答：
提高阅读能力，最基本也是最重要的就是多读，在读的过程中学会归纳、分析、总结、反思。下面分享一点阅读技巧，希望对你有帮助。
首先，可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读学习方法。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高阅读理解效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体练习见《精英特全脑速读记忆训练》，安装软体即可进行试用训练。
用软体练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以提高阅读速度5倍左右，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高阅读、学习效率，取得好成绩。
在阅读过程中，要学会并养成有目的、有重点地进行阅读的习惯，使我们在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。在读书的过程中或读完一本书的时候，要学着做点读书笔记，记录一下书本的脉络主旨、主要人物、事蹟、以及阅读感悟等，一些优美词句也可以摘抄一下。比如，段落：
掌握段意最方便的办法是抓「主句」，也就是抓住说明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脉络主旨：有的文章，标题就说明了中心思想，有的在文章开头和结尾点明中心思想，有的则通过主要事件来表达中心思想，只要根据主要事件，就能很快确定中心思想。
其三，对于文章、书籍中的主要人物、事蹟、观点、中心思想等一些重点，要有意识的进行记忆，形成自己的思维导图，促成更好的理解。
阅读文字，可以从文字 文学与文化三个层面进行解读。按照从单词到句子，再到段，这是文字性解读，重点学习有关目标语言。在此基础上，进一步对文字塑造的人物，承载的写作意图 观点和技巧进行分析，是对文字的文学性解读，重点训练阅读技巧。读者以自身的知识经验，将自己所处的现实世界和文字所创造的语义世界相联结，对...
想要帮助学生增强他们的学习意志，那么就要给他们树立乙个目标，让他们找到自己的人生理想。增强学习意志，首先要有一种信念，支援这份学习的决心！多见见优秀的人！如何帮助学生增强学习意志，就是让学生先树立乙个短期目标，然后让他小有成就，然后来激励他，以此来不断增强这个目标。增强学习意志需要培养学习的习惯，需...
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