糖罐子de物语的回答：
半片黄叶落下，我听到一丝生命枯萎的声音。是的，雁子又要南飞了，树杈上又只剩下了枯枝，泉水渐渐乾涸，寒意悄然袭来，这一切都告诉我，冬天到了。
在我看来，冬天是最不浪漫的季节，特别是南方的冬天，它看不到北方的银装素裹，冰天雪地；也看不到西部的万里荒漠，悄无人声。南方的冬天永远都只是一片萧条之色。天很冷很冷，却不带一丝溼润，浸入骨髓的冰凉彷彿要把身体的所有温暖都抽去，只留下如干絮般散漫的冷一团一团的塞在胸肺间。
在这样的季节里，人的思维都会被冻住，什末情感，浪漫会在剎那间被抛之九霄云外。在这样的境况下，难以提起一丝好兴致，哪怕偶尔有所愿望，也会很快被扔到记忆的角落里。
站在户外，轻轻的嘘一口气，一团白雾裹着一份温暖嫋嫋升空，在半空中伸展，氤氲，半晌又汇入了乾冷的空气。刚刚燃起的一点希望有破灭了，消失得轻悄而又平静，彷彿从来就不曾有过，又恍惚有过这末一份特别的溼润。小澍长成大树，到了冬天便成了老树，老树枝桠交错，只有几片稀稀落落的叶子点缀着生命的痕迹。
树皮微现焦黄，彷彿在火上烤了许久，煎熬的失了神采，半捲曲着好像随时都会坠地。
夏日里花叶田田的荷塘，此时都只剩下了根根枯管，片片残叶。早已没了衔露含珠的风韵。寒风轻摇，枯和倓叶，彷彿悄悄的诉说着昔日美豔，又彷彿轻轻暗泣着如今没落。
倘若再来一场冷雨，更催花落，倒符了李义山留得残荷听雨声的心境。
南方的山向来不如北方的高大巍峨，到了冬日更失了往日的润朗，之留下了略带灰濛的身影悄然耸立于天地间。默守着一份寂静。倘若在北方，来一场大雪，将群山覆盖上一层苍茫的白色，那有是一副磅礴的好图景，巍芒间孕育着新的希望。
只可惜南方无雪，如同土丘半散漫开的小山零零落落的点缀在辽阔的江汉平原上，山间便只剩下松柏苍翠的影子，但之绿色都如同带着一层霜，淡绿中隐隐的泛出青灰。远望去彷彿被飞扬的尘土覆住了。
站在江边，这才发现昔日里的天堑而今只剩下了窄窄的一道灰链，昔日里浪拍千石的江畔现下已是波澜不兴。江水彷彿被冻住了，连东注的流速都似乎被停住了，一切都现着一片死寂。
是的，南方的冬天便只能用死寂来形容，看不到一丝生命的动感。天地间唯存单一的灰濛。这种萧条的氛围充斥了万物，一点一点的抽走了它们生命的活力。
身于此，只有寄情于窗前，遥送上一瓣心香，盼望能有一丝新绿破土，寄来春的希望。
似风，她捎来淡然恬静，抚平迷乱的心灵；似雾，她笼着娇柔羞涩，揭开缥缈的遐想。她坚强中透着柔美，柔美中和着坚强。谜一样的影像，就是她——南方的冬天。
——陈慕恆《她·我》
寻寻觅觅，觅一个南国的冬……/冷冷清清，唯见清风过耳……/悽、惨、戚，我犹如一朵洁白的莲，在南方的冬天里成长、绽放、枯萎，更等待新的涅盘！
——顾芸《漂·雪》
南方的冬阳
有幸来到南方求学，这对于任何一个北方学子来说，无疑是步入了天堂。过厌了北方冰天雪地的冬天，一心盼望着南方的暖冬能温暖心房，让那股热流涌遍周身每条血脉。但是，天真的我错了！
南方的冬天比北方更恐怖。特别是缠绵的小雨，似下非下的持续几个星期，让人窒息、难受。雨中又夹杂着呼呼的风声，风虽不大但却溼气十足，阴冷的让人恐惧。
那可恶的潮气充斥着身边的每个角落，让人的心情也随之低沉下去，似乎快要发霉变质。
于是郁闷的我便坐在桌前开启日记本，想把淤积在胸中的哀思伤愁倾注笔端。而当我写到一半，突然有一束阳光跳到我桌子上，这束光恰好就射到我的身上、本子上，把我的影子拉长，把我的本子照亮。于是我抬起头望向窗外，却被冬阳温迷了眼，天真的我笑了，笑了！
此时，心中的阴霾瞬息间便被驱散开来，挥发的无影无蹤。乖巧的我便蘸着跳跃着的、温暖着的、淘气着的阳光，扭转笔锋重新抒情表意。你不再讨厌南方冬天的阴冷。
只因南方的冬阳是那么柔美，那么调皮，那么讨人欢心；只因南方的冬阳足以压过冬的阴冷；只因南方的冬阳让我不再迷恋北方有暖气烘焙着的温馨的家。
在这里，有阳光的地方便是我的家，有阳光的日子便是有家人陪伴的日子。因为太想家而又不能想家的缘故，又因家太温馨而又不能重温的缘故。终于，在南方的冬天，我找到了让身心俱暖的依赖——阳光，它的暖像家的温馨，轻柔，酥软，淡淡的，幽幽的，耐人寻味，沁人心脾，温人肺腑……
从此，在南方的冬日，我的心不再漂泊、游移，它找到了家的寄託——冬阳！
可以自己挑哈
️学习的含义是什么？
月似当时的回答：
学习的含义是：指通过阅读、听讲、思考、研究
、实践等途径获得知识或技能的过程。学习分为狭义与广义两种：
狭义：通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化（知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和昇华）的行为方式。例如通过学校教育获得知识的过程。
广义：是人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。
引证解释
小鸟学飞。《礼记·月令》：「鹰乃学习。」 陈澔集说：「学习，雏学数飞也。」
《史记·秦始皇本纪》：「士则学习法令闢禁。」
有关于学习的名言警句：
学如逆水行舟，不进则退。——《增广贤文》
学而不思则罔，思而不学则殆 。——孔子《论语》
学习知识要善于思考，思考，再思考。——爱因斯坦
学而不用则废，用而不学则滞；学用必须结合，二者缺一不可。——周海中
我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。 ——列宁
在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。——华罗庚
不是苦瓜是什么的回答：
学习的释义：获得知识培养技能产生认知。
学习[xué xí]
学习，是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识或技能的过程。学习分为狭义与广义两种:
狭义:通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化(知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和昇华)的行为方式。例如通过学校教育获得知识的过程。
广义:是人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。
造句(1) 我们学习要踏实认真,不要好高骛远。
(2) 青少年要珍惜时间，努力学习，莫等闲白了少年头。
(3) 学习外国的经验，要结合中国的国情，不能抄袭别人的做法。
(4) 对待学习较差的同学，我们要帮助他，不要耻笑他。
(5) 我一定要为父亲争气,好好学习,天天向上。
热心网友的回答：
学习的含义就是锻鍊自己的逻辑思维能力，丰富自己的生活和社会等各方面知识，是为以后步入社会打好坚实的基础！
玉长顺本碧的回答：
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，藉助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，藉助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为「情境」、「协作」、「会话
」和「意义建构」是学习环境中的四大要素或四大属性。
由以上所述的「学习」的含义可知，学习的质量是学习者建构意义能力的函式，而不是学习者重现教师思维过程能力的函式。换句话说，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。
苏幕遮的回答：
温故而知新。这是我对学习的理解，新东西要接触，接触过的东西也要继续温习，当然了，学习建立在好的方面，坏的方面就是学坏了不叫学习了
容令梅仁振的回答：
学习就是学会人生的思考,一个人经历的越多就越成熟
帅气的鸣人的回答：
在我国，学习这一词，是把「学」和「习」複合而组成的词。最先把这两个字联在一起讲的是孔子。孔子说：
「学而时习之，不亦说乎？」①意思是，学了之后及时、经常地进行温习，不是一件很愉快的事情吗？很明显，学习这一複合名词，就是出自孔子的这一名言。
按照孔子和其他中国古代教育家的看法，「学」就是闻、见，是获得知识、技能，主要是指接受感性知识与书本知识，有时还包括思的含义在内。「习」是巩固知识、技能，一般有三种含义：温习、实习、练习，有时还包括行的含义在内。
所以学习就是获得知识，形成技能，培养聪明才智的过程。实质上就是学、思、习、行的总称。
杰克史努比的回答：
按照我的理解呢~学呢，就是「学无止境」，习呢~就是「温故而知新」
️加涅的学习分类
暴走少女的回答：
加涅把人类的学习分为八个层次：
一是讯号学习。这是最低阶层次的学习。"无论在普通家畜方面或在人类方面，对于讯号学习普遍都是熟悉的。"
二是刺激一一反应学习。加涅认为，这一层次的学习相似于桑代克的"尝试错误学习"和斯金纳的"操作性学习"。它只涉及一个刺激与一个反应之间的单个联络；而且剌激与反应是统一地联结在一起的。
三是连锁学习。这是一种成系列的单个"s-r"的结合的 学习。有些连锁学习是由肌肉反应组成的,而有些连锁学习完全是言语的。
四是言语联结学习。这是指语言学习中言语的连锁化，包括字词形声义的联想和言语顺序的学习。
五是辨别学习。这是指学习者对某一特别集合中的不同的成份作出不同的反应的学习。
六是概念学习。这是指对事物的共同特徵进行反应的学习。 其中有些概念可以通过学习者与环境的直接接触来获得，但有些概念则要运用语言对事物进行分类、归纳和概括才能获得。
七是原理（规则）学习。这是对概念间关係的认识或理解。例如，从 对"圆的东西"和"滚动"两个概念间关係的认识中得出"圆的东西会滚动"的规则。
八是解决问题学习。这是规则学习的一个自然的扩大，是一种"高阶规则"的学习。
️扩充套件资料：
一、学习结果
加涅认为，人类的学习有五类结果,表现为五种不同的能力，即言语资讯、智力技能、认知策略、运动技能和态度。
一是言语资讯。加涅认为，这是一种学习者表述观念的能力。之所以称为"言语资讯"，是因为"资讯是言语的，或者说得比较明确些，资讯是可以表达的"。
二是智慧技能。加涅认为，这是学习者使利用符号成为可能的能力咱例如，读写算是低年级儿童所学习的利用符号的基本种类，随着学习的进展，他们就会以比较複杂的方式来利用符号。智慧技能并不是单一形式，它有层次性，由简单到複杂，包括四层次：
辨别，概念，规则，高阶规则。
三是认知策略。加涅认为，这是学习者用来调节他自己内部注意、学习、记忆与思维过程的能力。认知策略可以应用于任何科目的学习。
四是运动技能。加涅认为，这是学习者学习由许多有组织者的肌肉运动所形成的综合活动的能力。运动技能不是指个别的动作，而是强调动作的完整性和统一性。
五是态度。加涅认为，这是影响个人选择行动的内部状态。 在他看来，人的行动是受态度影响的,但态度又是人的动作的结果。
二、学习过程
每一类学习中都蕴藏着前一类的学习。在加涅看来,任何一个学习过程也是有层次性的，都是由一个个具体的学习阶段构成的。他把学习过程依次分为八个阶段:
动机阶段:一定的学习情境成为学习行为的诱因,激发个体的学习活动,在这个阶段要引发学生对达到学习目标的心理预期.
领会阶段:也称了解阶段,在这个阶段中,教学的措施要引起学生的注意,提供刺激,引导注意,使刺激情境的具体特点能被学生有选择的知觉到.
获得阶段:这个阶段起着编码的作用,即对选择的资讯进行加工,将短时记忆转化为长时记忆的持久状态.
保持阶段:获得的资讯经过複述、强化之后，以一定的形式（表象或概念）在长时记忆中永久地储存下去。
回忆阶段：这一阶段为检索过程，也就是寻找储存的知识，使其复活的过程。
概括阶段：把已经获得的知识和技能应用于新的情境之中，这一阶段涉及到学习的迁移问题。
操作阶段：也叫作业阶段。在此阶段，教学的大部分是提**用知识的时机，使学生显示出学习的效果，并且同时为下阶段的反馈做好準备。
反馈阶段：学习者因完成了新的作业并意识到自己已达到了预期目标，从而使学习动机得到强化。加涅认为：
「值得注意的是强化主宰着人类的学习，因为学习动机阶段所建立的预期，此刻在反馈阶段得到了证实。」
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芍药是多年生宿bai 根草本本花du卉。它的 主根肉质zhi，粗壮，纺锤形和长柱形，dao粗0.6 版3.5釐米，浅黄褐色或 权灰紫色。多年生宿根草本，高1米左右。具纺锤形的块根，并于地下茎产生新芽，新芽于早春抽出地面。初出叶红色，茎基部常有鳞片状变形叶，中部複叶二回三出，小叶矩形或披针形，枝梢的渐...
1 画面来 上是一左右两边发育极源不对称的畸形儿，左边高大，右边矮小。高大的是 智商 矮小的是 情商 2分 2 漫画揭示了这样一种现象 一部分青少年智商不断提高，情商却跟不上来。2分 3 开放性试题，言之成理即可 2分 略 下图是一则漫画，请你仔细观察，并回答问题。1 用简要的语言介绍这副漫画的内容...
