幼儿园託班语言教案，小手套,幼儿园託班语言《一棵树》教案

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手套（第一教时）

一、教学要求：

1、能有感情的朗读课文，体会文中两处「重点句」的含义，能用自己的话说说意思，体会作者体贴入微、关爱朋友的深情厚谊。

2、能正确认读课后认一认的词语。

3、学会四个生字：套、织、戴、握。

二、教学过程：

（一）谈话揭题

1、小朋友，你们看老师手上戴着什么呀？出示「手套」。学习「套」，课件出示「套」的笔顺，学生书空后。请小朋友给它组词。

2、今天，我们就来学习第一课，齐读课题。你们知道手套有什么作用吗？是呀，手套可以保暖，那你有手套吗，你的手套是**来的？

瞧，老师手上的这幅手套是老师小时候戴过的，是我的妈妈织给我的。（ 课件出示）教师背诵课文第一节。小朋友，在寒冷的冬天，要是能戴上一双妈妈亲手给你织的手套，那是什么样的感觉？

自由说说自己的感受？

（二）初读课文,指导自学。

让我们来看看课文中的小作者，他戴上妈妈织的手套，是什么样的感觉。请你自由的读一读课文，要求读準字音，把句子读连贯。

1、学生自由读课文。

2、指名逐句读课文。重点指导生字的读音。多种形式的读，学生评议。

（三）学习课文。

1、让我们来看看课文中的小朋友，戴上妈妈织给他的手套，是什么样的感觉。

（1）课件出示课文第一段话：学生找出句子，（我的手很温暖，我的心也很温暖。）我们一起把这句话读一读，读出温暖的语气。

板书：手温暖，心也很温暖。为什么我的手会很温暖？

为什么我的心也很温暖？

（2）引出：（戴上这双毛线手套，就像妈妈的手握着我的手，我的就不会冻坏了。）课件出示这句话，请你仔细读一读这句话。

（3）学生提出教师打错了一个字，教师课件订正，并讲一讲带、戴的不同用法。

（4）自由读一读，说说从哪些地方可以看出这是一副温暖的手套。引导学生先体会一下妈妈的手握着自己的感觉，那便是「温暖」了。学生体会了感情之后，这倒有感情的朗读，能干的小朋友可以把它背下来。

（5）让我们再一次来感受一下这种温暖的感觉，请你自由的来读一读课文的第一节，能干的小朋友可以把它背诵下来。

2、我们的小朋友都有手套，可是班里有一个小朋友叫小明，他没有手套，因为小明没有妈妈。课文中的小作者是怎么做的呢？请你读读课文的第二段。

（1）出示重点句：我要请妈妈织一双手套给小明，好让他的手也有妈妈的手紧紧地握着。请你自由的读读这句话,从这句话中你读懂了什么?那么，我们应该读出什么样的语气呢？

（2）正是因为有了大家的关心，小明的手就不会冻坏了，他的手很温暖，他的心也很会温暖。出示这句话，请同桌一起读读这句话，讨论为什么小明的手会很温暖，他的心也会很温暖。读好这句话。

（3）是呀,没有了妈妈的小明,它并不孤单,因为在寒冷的冬天来临时,它同样受到了一双温暖的手套,他的心也是温暖的。

（四）让我们再一次来感受小作者和他的同学之间的深厚友情和彼此关心的感情。齐读课文。

（五）最后，让我们来看看课文中的生字，一起来读一读。

有没有需要老师帮助指导的生字。戴、套

小结：你能像课文中的小朋友那样，为身边最需要关爱的同学送上一份「温暖」。这里老师给大家留一个课外作业设想一个方案送一份温暖给最需要帮助的人。

板书：手很温暖

心也很温暖

1、手套

寒冷的冬天来了，妈妈织（zhī)了一双手套给我上学的时候戴(dài)。戴着这双毛线(xiàn)手套，就像是妈妈的手握(wò)着我的手，我的就不会冻(dòng)坏(huài)了。我的手很温暖，我的心也很温暖。

小明没有妈妈，小明也没有手套。我要请妈妈织一双手套送给他，好让他的手也有妈妈的手紧紧地握着。那样，他的手就不会冻坏了。

他的手会很温暖，他的心也会很温暖。

手套 戴着 毛线 握着 冻坏 温暖 紧紧。

️幼儿园託班语言《一棵树》教案

热心网友的回答：

1．教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无鉅细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的「亮点」。

2．应根据以往的经历撰写案例，儘量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。

3．教学案例与其它的教学作品有区别性。

与教学**相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学「故事」的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。

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