如何在婴幼儿时期进行早期的教育启蒙

风辰平的回答：

1.锻鍊逻辑思维能力和空间想象能力；

首先锻鍊他们分析、归类的能力。

让孩子从一些玩具或积木中认出某种东西来，也可以教他们分清自己的小手小脚和五官。

然后锻鍊孩子从一大堆积木中挑出颜色和形状一样的积木，逐渐提高他们的分析能力和辨别能力。

三岁后可以让孩子做简单的积木拼凑游戏了。

空间想象力的培养可以从游戏开始，利用小玩具做模仿游戏，如用手做成兔、鸡的样子，问孩子像不像.

2.培养和提升记忆力；

通过儿歌，古诗词，甚至是英语哦

3.情商、智商并重。

婴幼儿时期是天赋能力培养的最佳时期。当然每个孩子都有与生俱来的天赋，我们要善于发现孩子的天赋，关键培养，撒网式的教育没有太多意义。

起点站青少年发展规划提供了一系列启蒙教育 天赋培养 的策略和方**，家长朋友们可以参考。

热心网友的回答：

你可以每天给读书，把一天的事情简单和他说

热心网友的回答：

读圣经，。，。，。，。，。，。，。，。，。，。，。

️婴幼儿怎么进行早期的教育，0-6岁时关键时期。

自由地学习的回答：

先看几本入门的书再说：救救孩子还是救救你自己、谁拿走了孩子的幸福、捕捉孩子的敏感期、完整的成长、跟上孩子成长的脚步、解放孩子的潜能、倾听孩子、孩子，请把你的手给我。有本比较专业的，叫适合人类的教育。

不要总想着让孩子赢在起跑线上，六岁前的孩子还是发展感觉能力的时候，过多的智力开发只会佔用他的生命力，当然，从一岁开始进行智力早教，培养个小神童或小电脑是很容易的，可是要当心孩子长大后会成为痛苦麻木的人，或有血肉的机器人。

巴拉墨贝的回答：

当然啦！家庭教育对宝宝来说是很重要的，可以说父母是孩子的启蒙教师，宝宝对爸爸妈妈充满依赖，宝宝的模仿能力很强，爸爸妈妈的素质素质和一言一行都会影响宝宝性格、习惯的养成，但是我和老公平常上班比较忙，我家嘉佣坊的早教师帮助我和老公督促宝宝养成良好的习惯，游戏引导，开发宝宝的创造力和动手能力等，早教师受过专业培训，有丰富的儿科知识和早教实践经验，很专业，宝宝交给她我也很放心。

热心网友的回答：

孩子的早教要系统的进行，可以找一个早教老师先自己系统了解一下，确认很重要

热心网友的回答：

注重感官刺激,多外出,多听,多看.多给孩子讲.

手机使用者的回答：

讲讲我的早教心得吧，饮食方面儘量吃母乳，这是任何奶粉都无法替代的，早教嘛，我的宝宝是从满月起开始听早教**，当然是在宝宝很乐意听的前提下，每天早起后和晚上安静时听最好，另外妈妈要多和宝宝说话哦，还要配以肢体语言，连说带比划，宝宝最开心了，亲子游戏也不可少呢，在网上查一下就会有针对各月龄宝宝的亲子游戏，一岁以后开始看〈巧虎〉，一岁半左右开始看英文早教碟片，两岁后接触《双语不用教》，这些都是他特别爱看的，我从不强制宝宝去学什么，玩具买的都是益智动手型的，宝宝很喜欢，最怕那种电动玩具，太吵会影响宝宝听力，而且他自己也不爱玩那些，反正我是该做的都做了，但是并没有上外面收费的亲子课堂，觉得价位无法接受，乾脆就自己给宝宝早教，效果一点也不比那样收费的逊色哦。

开心杨锋的回答：

婴幼儿时期是孩子神经系统发育最快、各种潜能开发最为关键的时期，确实是进行教育的好时机。早期教育核心在于提供一个教育营养丰富的环境，对孩子的大脑发育和人格成长进行「启用」，从而为其日后的发展打下一个坚实的基础。

热心网友的回答：

建议多听**，多给宝贝讲故事，多让宝贝看书，现在应该是看那种带**、字数少的宝宝书。

我的宝贝今年上一年级，我就是这样做的，呵呵，对她帮助很大！

雪绒花秋天的回答：

在生活中教孩子，看到什么 就告诉他 ，教他认识你所看到的门牌，店名，超市的商品名称，**。让孩子 参与生活，比如到收银交款，缴水电费。。。我的孩子就是这样教的，现在五岁，能识很多字，自己会完整地读几百字的故事。。

当然书籍 是不可缺的

匆匆的回答：

有个早期教育的计划，从培养孩子的动作协调，到语言训练，都要父母有个科学的方法。

热心网友的回答：

去网上搜寻一下，现在各地的早教班很多，也有很多教程，可以参考。

简静静默的回答：

噹噹网上输入关键字「0-6岁」就可以了 很多资料的

手机使用者的回答：

我家的孩子6岁了，应该怎样进行早期的教育？

️如何注重从婴幼儿时期开始的人格教育

木爷的回答：

早期教育」(early childhood education)这个词在美国最早于19 世纪初随着幼儿园的设立而出现，其物件包括0-8 週岁的儿童。而很多家长的「早期教育」观念更倾向于针对0-3 週岁的婴幼儿，更接近「启蒙教育」。 近几十年来，婴幼儿生理学、心理学、教育学等方面的科研成果表明，人类在婴幼儿时期大脑的发育非常活跃，对外界的刺激相当敏感。

换言之，婴幼儿具有巨大的学习潜能。在这个时期实施目的明确的教育活动，能够有效地促进他们的身心成长。但在教育问题上，「可行性」并不意味着「科学性」。

教育的科学性既要考虑「可行性」，也必须考虑「妥当性」与「有效性」。就启蒙教育而言，其实施时机与内容，方法与程度都要求严格的相互配合，不是盲目的「拔苗助长」，更不是置对婴幼儿长远发展可能造成的消极影响于不顾的「强制性开发」。 很多家长对自己两、三岁的孩子能够认千余个字，或者能够準确回答简单的算术问题，或者可以背诵几十首唐诗等等皆津津乐道。

然而上述的情形并非启蒙教育成功的例子，甚至不能算作严格意义上的启蒙教育。因为虽然每个孩子发育的情况不尽相同，但对于那些首先要求以具有一定的思考能力为前提的学习，比如阅读理解，数学逻辑，只有在孩子长到5-6 週岁时，大脑皮层才能发达到足以吸收并消化这些知识的程度。婴幼儿在只知其然，不知其所以然的情况下，将大人反覆诵唸的内容记下并複述出来，其过程的的实质不过是机械的记忆，和鹦鹉学舌并没有太大的区别。

而且此类的机械训练是需要不断强化的，一旦这种强化停止，孩子很快就会忘记所学的内容。 耶鲁大学教授，着名儿童心理学家格塞尔，曾经做过一个孪生子爬楼梯的实验。在实验中，孪生子之一从出生后第48周起，每天作10 分钟爬楼梯训练。

到第52 周，他能熟练地爬上5 级楼梯。另一个孪生子从第53 周才开始接受同样的训练。两週以后，两个孪生子都可以自己爬到楼梯顶端，而不需要别人帮助。

格塞尔由此得出的结论是：儿童的心理主要是一个自然成熟的过程，在其身心发育完成之后才会产生该年龄段学习的主动性，而主动性是有效学习的前提，教育只能促进成长，不能改变成长的程序。在学习主动性产生之前施加的学习和训练，基本上是无效的。

和中国人一样，美国人也同样重视启蒙教育。然而他们的启蒙教育观念与中国人不同。他们更注重给孩子提供一个学习与模仿的自由环境和宽鬆氛围，支援、鼓励孩子的探索，想象和创造。

单向技能的强化训练和提前知识灌输都非常少见。而中国的家长大多注重在幼儿时期就开始对孩子进行密集型的强迫学习和训练，以「乖孩子」和「有特长」为培养目标，其结果是孩子看起来似乎很聪明，也很懂事，但他们普遍心理上依赖性很强，动手能力很差，缺乏好奇心和探索精神。这样的孩子长大以后，创造性思维能力与独立生活能力会明显不足，且容易出现不想得到什么，也不想成就什么的心理倾向。

不可否认，知识是人类智慧的结晶，知识本身蕴涵着巨大的智力价值。然而这并不等于说任何知识用任何方法教给任何年龄段的儿童都必然会促进其智力发展。那些不符合幼儿认知特点的学业知识，会因孩子无法理解而失去其促进智力发展的意义。

事实上，早有对各种早期教育方案效果的追蹤研究表明，提前知识传授如读写算训练的效果其实很有限，大约只能够持续到小学4 年级左右。不仅如此，提前知识灌输还会给儿童带来不必要的心理压力，挫伤他们的求知慾，严重的有可能造成如美国着名幼儿教育家凯茨定义的「习得性愚蠢」──无力驾驭新知识和随之而来的自信心丧失。 法国思想家卢梭说过：

「大自然希望儿童在**以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。」可见在实施启蒙教育的过程中，单纯追求技能训练和知识灌输，乃是一种急功近利，盲目短视的做法。

21世纪知识经济社会对人的整体素质要求超过以往任何时代。这种整体素质是包括乐观进取、独立自主、勇于创造、具有责任感和团队精神等品质的总和。启蒙教育应该在培养整体素质的前提下，帮助孩子形成由观察力、记忆力、想象力、思维能力组成的综合学习能力。

从而使他们成为未来社会需要的，体魄强壮、心智健全和环境适应能力良好的人材。那么，怎样才能在实施启蒙教育的过程中达到上述的目的呢？ 首先，作为主要施行者的家长们，应该检查、调整自己实施启蒙教育的心态。

孩子自出生之日起，就已经成为独立的个体。他们年龄虽小，但已有自己的需要、兴趣和主观能动性。他们认识世界、理解世界的方法和角度不同于**，不能把**的想法、愿望强加给孩子，应当给孩子以足够自由和广阔的空间去选择、想象与创造。

如果希望通过教育下一代来消解自己成长过程中的某些遗憾，有意识地製造自己人生的翻版，补充，或延续，由此得到一种替代满足，这是自私的心态；如果为了急于要让孩子有所表现，而刻意给他们才艺方面的强化训练，这是虚荣的心态。抱持类似心态的父母往往会在教育孩子的过程中求好心切，硬性给孩子规定学习任务，甚至剥夺他们玩耍游戏的时间，结果是事与愿违，正所谓欲速则不达。 其次，要学会用可持续发展的观点看待婴幼儿潜能的早期开发，把这个时期的发展与教育放在孩子的终身发展过程中去考虑。

只有这样才能够準确把握施教的尺度，按步就班而不急于求成。就0-3岁的婴幼儿来说，启蒙教育的内容应该包括以下几方面： 1）体能训练：

顺应孩子身体的自然发育状态，引导孩子进行爬行、站立、走路和手的抓握等动作练习，锻鍊其四肢相互配合，大脑与四肢配合的协调能力。 2）语言训练：语言的听与说部分最主要是婴幼儿时期在家庭内奠定基础。

家长和孩子进行语言交流时（包括讲故事，唱儿歌），要注意语调的抑扬顿挫、声音的节奏快慢，以及发音的準确度及清晰度。更要不时停下来观察和诱导孩子的反应，鼓励他们从被动地接受语言到主动的表达语言。 3）认知训练：

给孩子提供色彩鲜豔的玩具和**游戏，带领他们到经常接触到的社会环境和自然环境中去学习，给予孩子丰富的感官刺激，发展其视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉的灵敏度，诱导和鼓励他们观察和摸索的主动性。 4）情绪和操守启蒙：帮助孩子学会自我情绪控制，自我调整，自重而重人，是父母不可推卸的责任。

比如，儘早形成相对稳定的作息规律，可以让孩子清楚地知道自己下一步要做什么，有助于增加他们心理的稳定，避免行为失当。 5）独立能力训练：培养孩子的独立性从生活自理能力开始，几个月大时便开始教他们自己抱着奶瓶吃奶，随着年龄的增长慢慢学会自己穿衣服，穿鞋袜，进而帮助大人作力所能及的家务等等。

6）社会能力训练：为孩子提供与同龄伙伴相处的机会，或利用角色扮演等游戏，让孩子通过生活经验的直接累积来学习如何与人分享或合作等社会技巧，培养他们对自身行为和对团体的责任感。 第三是要了解婴幼儿的年龄特点，从尊重他们的人格、兴趣、需要、发展特点出发，教育方法以启发兴趣为主，因势利导。

既定的标準不宜过高，避免拿孩子生长髮育的状况和周围的同龄儿童作比较，无论孩子是否能够达成目标，其学习过程中任何努力的尝试都值得鼓励和肯定。在教育过程中帮助孩子认识和欣赏自己的独特性，建立和增强他们的自信心非常重要。 「望子成龙，望女成凤」，是为人父母者对孩子不变的期许。

按照国际21世纪委员会的观点，判断「最初的教育」是否成功的基本标準，是看其内容是否「提供了有助于终身继续学习的动力和基础」。如果是，这种教育可以说是成功的；否则就是不够成功甚至是失败的。正如古人有云：

「授之以鱼，不如授之以渔。」只有真正认识这一点，才能使启蒙教育走上科学而有效的轨道。

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这位知友，婴幼儿时期一直由老人带对孩子的身体有影响吗 老人带孩子有三大优点 第一，老人有丰富的生活阅历和育儿经验，对孙子辈尤其疼爱，关怀备至。老人退休后时间也比较充裕，照顾孩子更有耐心，更爱抚，责任心更强，会给孩子更多的爱。第二，现在年轻父母大多工作繁忙，孩子照料问题是他们的一块心病，有了老人的帮助...

0 6岁的早期教育，範围太宽了点吧，每个阶段都有不同。正确的分法应该是0 3岁，3 6岁，6 13岁。以三岁之内最为关键，你可以分阶段进行网上搜寻。0 6岁的幼儿阶段，到底要不要提前教育？儿童到了6岁就会被家长送到学校里学习，但是0 6岁的幼儿阶段对孩子来说也是拦戚非常重要的，6年的时间，如果在家里...